智慧育人   和谐发展

　　新北区小河中心幼儿园三年发展规划

　　(2018年9月——2021年8月)

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”的战略目标，这不仅标志着我国教育步入了以质量为核心的新的发展时期，也指明了我国教育在今后一段时间内必须遵循的发展方向。为了跟上时代的步伐，我园根据区社会事业局的相关要求，以智慧育人，和谐发展为追求，充分发挥规划在园所发展中的引领作用，特制订本规划。

　　一、幼儿园概况

　　小河中心幼儿园1999年建园，2003年创建了江苏省示范性幼儿园， 2015年7月，孟河镇政府对小河中心幼儿园的管理重新作了规划调整，目前，中心园下辖东六幼儿园。现幼儿园共有18个班级，654名幼儿，教职员工67名，共有专任教师45人，以职称来划分：其中小学高级教师1人，幼儿园一级教师3人，幼儿园二级教师28人，其余未评职称13人;本科毕业33人，大专毕业11人，中专毕业1人(代课教师)，市骨干教师1人，区学科带头人1人，市教坛新秀1人。1—3年内新教师6+7人，3—5年内教师4+2人。从以上情况分析来看，园内5年内教师就有13+6人，35岁以下青年教师占77%，持证上岗率95%。

　　2003年创建“江苏省示范性实验幼儿园”，幼儿园先后荣获“江苏省重点课题实验研究先进单位”、“江苏省平安校园”、“江苏省巾帼示范岗”、“常州市幼儿教育工作先进集体”、“常州市绿色学校” 、“常州市A级食堂”、“常州市卫生先进单位”、“常州市青年文明号”、“常州市五四红旗团支部”、 “区关工委先进集体”、“市关心下一代先进集体”等荣誉称号。

　　二、现状分析

　　(一)外部现状分析

　　社区情况分析：

　　我园地处历史文化名镇，汽摩名镇孟河镇，本镇地缘广博，人口众多，个私经济发达，外来务工人员增多，幼儿生源充足，有着丰富的社区资源和企业资源，近年来城镇化建设取得了飞速发展，工业园区化、居住社区化。幼儿园植根文化建设还没能深入社区、企业，根扎得不深，有待幼儿园对这些资源深入挖掘，为我所用，为幼儿成长服务。

　　幼儿家庭教育状况分析：

　　幼儿生源大多来自农村、家长文化层次参差不齐，家庭经济状况差异较大，家长普遍忙于工作，大部分家庭配合教育意识不够明显，偏重于幼儿知识技能的学习，注重结果，缺少正确的家庭教育方法，家庭教育与幼儿园形成合力有一定的难度。

　　(二)内部现状分析

　　优势：

　　1、办学设施较为先进。近几年来，在镇政府、教育部门和社会各界的关心支持下，校园基础设施得到了飞速发展，校园布局较为合理，配套设施较为完善，并积极营造宽松、和谐的人文环境，充分尊重与关爱儿童，使幼儿园成为了幼儿喜爱的乐园。现在，我园占地面积8768.96平方米，建筑面积7239.84平方米，活动场地面积8639.85平方米，绿化面积4500平方米;我园每班活动室使用面积160平方米，班班配有儿童盥洗间，户外活动室。园内配有保健室(隔离室)、会议室、档案室、资料室及物品保管室等。每班有教师办公室，班班装有闭路电视及电脑。有彩色道板砖铺成的1200平方米的大操场，有大草坪、沙地、小土坡、30米长直塑胶跑道，有动物饲养角、种植园地、升旗台等，有一次性成型的豪华型彩钢玩具、木结构玩具等，园内各种体育活动器械配备齐全。

　　2、积极开展了《构建幼儿园“多元阅读”体系的实践研究》，为园本化课程建设奠定了基础，取得了初步的进展。在此基础上，又逐渐开展了两个区级课题研究：《构建幼儿园“MEI”课程的行动研究》《幼儿园“板块式”阅读活动的策略研究》通过几轮系列课题的研究，在“阅读”方面积累了较为丰富的实践经验，为后续幼儿园的特色发展奠定了较为扎实的基础，现处于两课题结题阶段，规划结题成果的积累和新一轮课题的发现研究。

　　3、 师资队伍有潜力。幼儿园拥有一支教育理念新，业务能力强，朝气蓬勃的教师队伍。教师的学历层次高，大专以上学历达到95%。73%的教师具有本科学历。教师队伍的年龄呈年轻化，充满活力、可塑性强。幼儿园拥有一支充满爱心、耐心、细心的保育员队伍，绝大都数都具有多年的幼儿园保育工作经验。

　　存在问题与困惑：

　　1、硬件设施不能满足发展需要

　　我园地处老居民区中心，被周围民房包围，没有大路进出，民房破旧，大多由当地居民租给了外来务工人员，园区周边环境欠佳，多年来，场地、空间始终得不到拓展。由于生源较多，幼儿活动室、卧室非常拥挤，走廊较窄，达不到省优质园的设施标准要求，各班区域游戏活动空间不大，没有专用活动室，不能满足幼儿学习、活动的需要，也严重制约了园所的发展。其中东六园在硬件建设和师资队伍发展上还达不到中心园的水平，差距较大。

　　2、新教师整体素养有待提高

　　近三年，随着新老交替的不断出现，本园共引进新教师13名，占教师总数的28.9 %。新教师的引入，给幼儿园注入活力的同时，也给幼儿园的教育工作带来巨大的冲击。新教师们在专业思想、专业知识、专业技能等方面还比较欠缺，基本教育技能不过硬，把握幼儿关键经验、整合教学内容、设计教学方案能力以及组织实施活动的应变和掌控能力都有待提高。使她们树立正确的世界观、人生观、价值观，在幼儿园发展中主动参与幼儿园课程管理，将是我们教师培训工作的中心。

　　3、教师专业化发展有待进一步提升

　　在二期课改背景下，教师对《纲要》、《指南》的新理念与内涵的理解需要进一步深化，理念与行为之间存在落差，实践、反思、总结能力需进一步提高。有部分教师安于现状，进取心不强，专业化程度不高，师资队伍建设急需提高，尤其是教师个人的课题研究能力还比较缺乏，需积极开展凝聚力工程，形成齐心协力、共同提高的良好氛围，要真正形成有思想、有个性、有风格的示范型、创新型、研究型的师资队伍还需继续努力。否则会制约幼儿园更高层次的发展。

　　4、资金运作相对紧张

　　由于办园性质是集体办园,镇政府经济困难，幼儿园的收入主要来源于保教费，这些收入除日常开支外还包括了教职工的工资奖金福利。幼儿园可支配用于硬件设备改善和投入的资金较为紧张，这也很大程度上限制了幼儿园向更高层次迈进的步伐。幼儿园的人事制度改革还缺乏力度，教职员工聘用合同制的未真正落实，骨干教师的奖励、教师分配制度的改革、奖金的合理分配等等，由于受大环境影响，启动缓慢。

　　5、课程园本化、游戏化建设难度大

　　虽然国家层面上颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，但并没有对幼儿园的课程设置给予明确的指导性意见;江苏省也对学前教育发布了一些条例，同样未涉及到课程;幼教专家们都说：国家、地方规定的课程具有普适性，很难照顾到各级各类幼儿园的具体情况，也很难满足幼儿个体的多样化发展需求，这就要求幼儿园根据自己独特的教育价值观和课程理念、目标，对国家和地方规定的课程进行选择、重组甚至改造，以形成符合幼儿园自身发展状况和本园幼儿发展目标的课程体系……专家们的分析从理论上而言具有一定的道理，但在实践中缺乏科学性与可行性。由于大课程观的影响，幼儿园的课程类型多样，课程内容广泛，课程结构的架构是一件十分复杂棘手的工作，涉及和考虑的因素、处理和决策的关系颇多，如：课程结构中各种课程内容和教育活动内容之间是否定位清晰、比例适宜平衡?如何对课程的设置与实施展开审议与评价?每一类课程的价值取向、性质、特点和功能定位等……这一系列科学而严谨的工作，鉴于目前我园的师资力量，没有专家的引领，完成的困难很大。

　　目前我园的园本特色课程处于初步建设探索阶段，但苦于软硬件条件的限制，阻力重重，使得幼儿园特色发展还不明显，需加强研究、探索与实践，使课程更适合本园幼儿的发展需要，特色更加彰显。幼儿园“HE韵”文化建设也刚刚启动，缺少底蕴，园所文化有待提升。

　　三、办园理念与发展目标

　　(一)办园理念

　　展望未来社会对人才培养的要求，我们确定了:“看见每一个，走近每一个，欣赏每一个” 的办园理念。

　　(二)总体目标

　　幼儿园发展目标：管理科学，队伍优质，保教一流，环境优化，营造教师快乐工作、幼儿安全、健康成长的校园环境和文化，开发安全教育资源和课程，彰显幼儿园办园特色。

　　幼儿发展目标：健康活泼又自信，友好合作善交往，兴趣广泛乐表现，自主发展会探究，学会关爱有责任的全面发展的完整儿童。让每一位孩子在小幼这块沃土上安全、健康、快乐、和谐的成长。

　　教师发展目标：建立一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理，具有一定教育特色、创新意识与示范能力，能适应现代化学前教育需要的一流师资队伍。形成一支人员精干、敬业、高效的保育、后勤队伍。

　　四、具体目标与举措

　　按照幼儿园办园理念与发展目标，从园务管理人性化、队伍建设优质化、课程建设园本化、教育科研实践化、家园教育互动化、环境创设课程化等方面提出实施措施。

　　(一)园务管理

　　目标

　　1、积极探索办园理念“看见每一个”“走近每一个”，“欣赏每一个”及“HE韵”文化的内涵与外延，实现办园理念与文化建设在教职工行为中的落实。

　　2、积极创新管理机制与工作思路，形成较为成熟的管理团队，强化质量管理意识与能力，通过管理队伍素质与能力的提升，实现文化育人。

　　策略

　　1、结合幼儿园“多元阅读”特色组织幼儿园管理层与骨干教师开展“深入阅读”活动，博览群书，博彩众长，提高管理层的领导艺术与内涵修养，为办园理念及园所文化的落实与建设奠定基础。

　　2、“自上而下、上下结合”，分层次多角度开展专题论坛，研讨办园理念、园所文化的落实路径和方法。

　　3、“由外及里、专家引领”，邀请专家学者来园把脉诊断，对幼儿园办园理念、园所文化及办园特色的构想思路进行论证与凝练，以进一步明确方向，实现可行有效的操作策略与路劲。

　　4、在实践中不断完善管理的各项规章制度。加强幼儿园各管理条线人员的学习培训，通过幼儿园结对，派人跟岗学习等挂职锻炼等方式，结合幼儿园发展需要，对现有内部管理制度进行梳理和调整、规范岗位职责、完善考核评价，实施动态管理，确保管理工作上台阶。

　　5、继续实行“周例会制”，加强年级组和教研组核心组织建设，激发教师自我发展的内驱力，提高管理效能。落实月考核机制，强化岗位责任，奖勤罚懒、鼓励先进、鞭策后进，建立竞争机制。

　　(二)师资建设：

　　目标

　　1、建设一支师德高尚、理念先进、素质精良的创新型、示范型、研究型的教师队伍;

　　2、形成一支精简高效、敬业奉献、业务过硬的后勤队伍。

　　3、逐步形成一些在市、区有一定影响的五级梯队(新秀、能手、骨干、学科等)教师。

　　措施：

　　1、以“师德建设”为中心，促进教师高尚师德的形成。以《中小学教师职业道德规范》为基础，以“五心”(爱心、热心、耐心、诚心、细心)、“四乐”(乐奉献、乐反思、乐创新、乐合作)为价值取向，营造良好育人氛围，重铸教师职业的生命内涵。

　　2、以“专业标准”为目标，促进教师发展。全面深入地学习《幼儿园教师专业标准》，熟记各项内容，理解深刻含义。制定教师个人发展规划，深化教师读书工程，开展教师专业理念论坛及教师专业知识竞赛，丰富培训方式。在特色教师的基础上，以重点培养、名师带教、高层次学习等方式，培养若干教学能手、骨干教师、区内名师、学科带头人等，积极构建幼儿园优秀教师发展机制，激发教师群体成长。

　　3、举办各种活动，升华教师的教育理念，并转化为日常行为。以走出去、请进来的形式，加强园际间交流。依据培训目标，采用集中听课、外出观摩、名师带教、专家引领等方法组织学习，举办系列讲座、专题研讨活动等园本教研和培训活动，进行论文撰写，开展各类评比活动，锤炼基本功，激励岗位成才。

　　(三)课程建设

　　目标：

　　以江苏省“课程游戏化”项目精神为指导，全体老师树立正确的课程建设理念，为每个幼儿提供安全、健康、快乐、和谐、发展的教育机会与条件，发展幼儿的多元智能;注重课程建设的实践性、有效性、务实性，逐步构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的园本化课程体系。

　　措施：

　　1、建立共同性课程与选择性课程相结合的课程体系。以《规程》、《纲要》、《指南》为指导，树立以幼儿发展为本的理念，勇于实践，大胆创新。开设语言、社会、科学、艺术、健康五大领域课程，成立语言、数学、美术、音乐等教研组，积极探索课程游戏化，开展阅读特色、体育舞蹈特色课程活动，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

　　2、构建体现园本特色的整合课程。有计划地开展新一轮课题研究和微型课题的实践研究，组建《构建幼儿园“MEI”课程的行动研究》《幼儿园“板块式”阅读活动的策略研究》等研修团队，注重幼儿在丰富、真实、课程化的环境中自主的学习，真正实现环境与孩子的对话，使新课程的实施体现园本化特色。

　　3、不断更新教师教育观和课程观，充分挖掘、寻找幼儿园周围的课程资源，建立课程资源库，落实课程游戏化精神，使课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，使课程生动、更丰富、更有趣、能更有效地促进幼儿获得新的经验。

　　4、以游戏为基本活动，把游戏精神融汇到幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程，彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，逐步实现真正意义上的幼儿园课程生活化、游戏化。

　　(四)教育科研

　　目标：以科研为引领，加强教师的行动研究，提高教师科研能力，促进幼儿健康和谐地发展。

　　措施：

　　1、建立课题科研网络，实行三级课题管理制度：市级课题由园长领导负责管理，区级课题由科研组长负责管理，校一级课题由教研组长负责管理。开展不同层面的课题研究，保障幼儿园龙头课题的有效落实。

　　2、加强学习，树立先进的教育理念，开展自学、讨论、辨析、交流等形式，定期进行研讨活动，以观察记录、教学心得、教育随笔、教育札记等为载体，加强理论与实践的相结合，充分运用理论指导课题研究。

　　3、规范课题研究资料管理。以课题组为主阵地，激发每一位教师的参与意识，形成积极、热烈的研讨氛围，增强实效。以教研组和年级组为载体，实行互动和交叉。

　　4、加强课题的推广和辐射，以幼儿园主课题，带动建立相应的子课题，带动教育改革的深入、科学、有序，定期出一些科研成果，及时汇编成集。

　　5、组建教育科研顾问团，积极与上级科研部门紧密联系，取得支持与指导。聘请市区教研室、市区知名学者、学科带头人定期到园辅导。

　　(五)家园教育

　　目标：以幼儿家庭、社区资源为依托，充分挖掘资源，整合多方优势，形成幼儿园、家庭、社区三位一体的大教育格局。80%教师有指导家长科学育儿的能力。100%教师积极参与网上的家教、幼儿成长档案、有话大家说等栏目，提高服务意识，实现教师、幼儿、家长综合素质的提高。80%家长积极参与幼儿园组织的各项活动，营造良好的家教氛围。

　　措施：

　　1、创新家教指导模式，拓展指导功能与活动内容： 开设家园联系窗、家长信箱、家长接待日、家长咨询、家长教子经验介绍、家长开放半日活动、区角活动等多种渠道、多种形式对家长配合幼儿园教育进行指导，赢得家长的信赖。

　　2、完善家长学校制度，制定家教规划。运用多种途径和方法，开展家教指导活动。(家访、电话、家园联系本、家长开放日、家长会、家教征文、班级QQ群等)

　　3、亲子活动：开展亲子绘画、亲子表演、亲子制作、亲子游戏、亲子阅读等形式多样的亲子活动。举行全园、年级组、班级等多种形式的亲子活动，加强亲子间的沟通，增进亲子间的情感，营造亲子共学氛围。

　　4、每年开展学前教育宣传月活动，多渠道向社会宣传。通过幼儿园自办报刊、橱窗、网站、印发宣传册、宣传单、告家长书、现场解答家长问题等方式宣传国家和地方学前教育政策，通过主题活动、家长会、幼儿园游戏开放日活动、亲子游戏、社区讲堂等多种途径，开展多种形式的教育指导服务，为家长答疑解惑，帮助家长提高科学育儿能力。

　　5、建立优质家长资源库，畅通信息渠道。听取上级部门、教职员工、家长、社会等各方面的意见与建议，争取各方的理解、支持、配合与协助，逐步实现幼儿园、家庭、社会共同实施幼儿素质教育的大教育格局。

　　(六)环境建设

　　目标：

　　立足本园，加强课程化校园环境的创设;营造“宽松、和谐、民主”的人文环境，“自主、体验、互动”的学习环境，“物化、绿化、美化”的自然环境，为师生的共同发展提供及时、有效的物质支持，使幼儿园真正成为幼儿健康、快乐成长的乐园。

　　措施：

　　1、争取政府支持，投入资金，中心园建立专用活动室，增添幼儿活动室和卧室，降低班容量，改造东六幼儿园场地、添置区域活动材料、体育活动等器材等，改善硬件设施条件。根据发展需要，有计划地更换幼儿的桌椅、柜子等。

　　2、研究环境内涵，根据《指南》精神，探索布局合理、环境优美、个性鲜明的园所形象，把环境创设能促进幼儿发展的理念体现到幼儿园的每一个角落。

　　3、外出学习参观具有特色的知名幼儿园环境，改变幼儿活动室布局和连廊环境，教师自主不断调试布置班级区域、游戏环境，充分让环境与孩子对话，并打造温馨的公共游戏区域环境。

　　4、合理制定各班户外运动场所安排表，确保孩子户外活动时间与空间。

　　5、进一步完善内部环境。如走廊文化、家园联系、班级环境、墙刊设计等。争取资金创造条件建立专用活动室。

　　五、保障机制

　　(一)政治保障

　　1、坚持党的教育方针，坚持社会主义办学方向，依法办园以德立园确保各项目标最终达成，确保幼儿园持续发展。

　　2、加强精神文明建设，建构校园文化，打造团队精神，丰富校园文化内涵。通过外树形象，内练实功，继续弘扬“团结、合作、求实、创新”的小幼精神，营造积极向上健康和谐富有活力自主创新的和韵文化。

　　3、重视人文因素和师德教育，规范教学行为，形成活力机制，争创学习型团队，争创市、区级各类先进单位。

　　4、开展“微笑服务”，创设“党团员示范岗”，公布“服务承诺”，采用“学、讲、做、评、比、奖”，使教职工劲往一处使，心往一处想，每个人都是幼儿园的主人，朝着办园目标奋进。

　　5、完善幼儿园思想政治教育机制，党支部抓好园长和中层干部的理论学习与教职员工的政治学习。

　　(二)组织保障

　　1、完善园长负责制，园长在行使行政权利的过程中，集中体现“依法治园，以德立园”和“师生为本，规范高效”的管理思想。

　　2、建立监督系统——由党支部、团支部、工会、教代会组成，主要是监督决策是否正确，操作是否科学、规范。

　　3、充分发挥党支部、团支部、工会、教代会职能，保障教职工参政、议政权，使幼儿园各项工作有序井然地开展。

　　4、建立三年发展规划实施的管理网络，责任到位，层层落实。

　　(三)制度保障

　　1、建立现代学校制度，树立依法“自主办园、自主发展”的办园思想，健全各项工作制度。

　　2、进行制度创新，完善园本研修制度、教育科研制度，用制度来规范人、引领人，发挥制度的长效机制和保障机制作用。

　　3、重视《安全制度》，完善《师生健康检查制度》、《幼儿接送制度》、《设施设备管理制度》、《食品卫生制度》、明确各条线人员的安全工作职责，保证幼儿在安全环境中健康成长。

　　4、健全各项工作制度与预案，落实责任与措施，完善人防、物防、技防为一体的防范体系，营造安全、文明、健康的育人环境。

　　(四)管理保障

　　1、坚持以人为本的管理，发挥民主管理作用，通过自下而上、上下结合互动的方法，在分析幼儿园发展背景的基础上，确立幼儿园三年发展目标，经教代会审核通过后实施。

　　2、认真制定与幼儿园三年发展目标相配套的各部门分层目标，责任到部门、到人，确保三年目标的落实。

　　3、成立由党支部、园长、工会、教研组长、家长代表、社区负责人的“幼儿园发展规划小组”，定期研讨幼儿园发展工作，及时调控计划的执行。

　　4、每月开展一次行政例会，中层干部从各条线研究计划的落实，在反思中找问题求提高。

　　5、全园上下共同营造自由开放、宽松和谐的学习、工作氛围。在合作中恰当的指引与支持，在上下互动中求发展、求提高、求和谐。

　　(五)师资保障

　　1、深化人事制度的改革，规范岗位聘任，柔性流动教师，优化师资结构。

　　2、通过激活骨干教师奖励机制等调动教职员工的工作积极性。

　　3、以“园本培训”为抓手，以“优秀教师培养”为载体，促进教师群体成长。

　　4、建立青年教师三年培养目标和个人成长档案，认真制定“园本培训”项目，做到领导小组引领、骨干教师的带动、全员参与等方式，在园内营造良好的学习、自培氛围，使每一个教师都成为“园本培训”的主体，幼儿园成为教师成功施教的舞台和成长的沃土。

　　(六)经费保障

　　1、严守幼儿园财务公开、监督制度，按规定使用、管理好教育经费，做到收支两条线。提高设备使用效率，使幼儿园资产总值的逐年增长。

　　2、规范幼儿园一费制的收费，严格收费制度、公示制度，提高社会、家长的信誉度。

　　3、合理预算经费，确保教育发展需要，确保教师待遇逐年递增。

　　4、将每年用总收入的1%—2%设立研修专项基金和科研成果基金。

　　总之，我们在新三年办学过程中，全体教职工将围绕总体目标，在实践中发展、在发展中创新、在创新中升华，为办人民满意的优质教育而努力。

　　附：幼儿园三年发展规划年度发展目标

　　2018年9月—2021年8月

　　1、 建立书记、园长、教师、家长组成的幼儿园发展规划小组，全园务必达成共识，各部门各岗位人员订出规划和实施方案、明确职责、发挥、环环相扣的同心圆管理工作。

　　2、中心园硬件设施改造，建立专用活动室，增添幼儿活动室和卧室，降低班容量，添置区域活动材料、体育活动等器材、户外游戏材料等。坚持勤俭办园思想，加强对幼儿园财产的管理与保养，建立全园财产分类账，定期清点。本着不断创新的原则，合理规划，科学设计，实现两教一保，创设一流的办园条件，推进幼儿园的发展上台阶。

　　3、调整补充和完善现有的各项制度和职责，做到制度管人、制度管事、制度管案、制度激励、充分发挥制度的保障作用和教育引导作用。建立切实可行的考核评价机制，突出可操作性和实效性。

　　4、搭建教师专业发展平台，转变教师教育观、儿童观，树立课程游戏化理念。“走出去，请进来”，争取专家支持，加强园本培训。开展“一中心，四模式”的园本教研，一中心：一个学期研究一个重点。四模式：大教研(主要理念引领和解决普遍性的问题)、小教研(解决级组存在的问题)网络教研(利用外力资源)、自我教研(实践与反思解决个人问题)从而提高教研效率。对保育后勤队伍进行培训，提升保育员队伍的专业素质，转变保教观念，切实提高幼儿园保教质量。

　　5、落实课程游戏化环境，充分利用幼儿园长廊，布置公共游戏区域，改革幼儿活动室空间布局，改变课桌椅摆放方式，做到立体化、均衡化、互动化、充分发挥区域游戏的教育作用。完善园内内部环境，如走廊文化、家园联系、班级环境、墙刊设计等。

　　6、着手两园级课题的结题工作，梳理下期总课题和子课题实施方案，思考园本课程评价体系，鼓励老师承担微型课题争取自担小课题。

　　7、“由外及里、专家引领”，邀请专家学者来园把脉诊断，对中心幼儿园、东六分园办园理念、园所文化及办园特色的构想思路进行论证与凝练。“自上而下、上下结合”，分层次多角度开展专题论坛，研讨办园理念、园所文化的落实路径和方法。以进一步明确方向，实现可行有效的操作策略与路径，完成东六幼儿园市优质园评审。

　　2019年9月—2020年8月

　　1、尝试运用三种模式：即轮岗竞聘制，年级制，部门负责制。增加中层管理岗位，重新搭建管理人员框架，提升内部管理细则，增强管理合力，推进同心圆管理网络，实效高效管理。

　　2、完善各项激励机制，如设立合作奖、创新奖、科研奖、成果奖、金点子奖等。凸现以人为本，开展互动开放管理，使员工快乐工作，安心工作，营造职业幸福感和成就感，充分体现园所文化。

　　3、加强对青年教师和骨干教师的培养，对骨干教师放手，对资深教师握手、对一级教师扶手、对新教师搀手，同时加大对教师的管理，一抓学习、二抓达标、三抓操作、四抓奖惩。争取年内培养1——2名市、区教坛新秀、能手、骨干、学科带头人等，3年内新教师成为成熟教师，部分教师成为园骨干教师。

　　4、加强科研制度建设，明确课题负责人的成员职责，定期开展科研活动，提高教师的科研能力，人人参与园课题研究，将科研工作与园务工作，教研工作，师资培训三结合，争取园内总课题成功申报为区、市或省级课题，园本课程评价体系形成初步方案

　　5、加强教学管理：完善园长听课制，教研组长研讨制，教学质量评价制，形成一个行之有效地教研活动机制，在区域范围内开展姐妹园、与结对园、互学互动，建构与区、片、组为中心的教研网络。

　　6、开展多渠道多形式的家教社区工作，提高家长科学育儿能力和教师指导家长工作能力，积极开展以幼儿园为核心的家园合作活动及以家长为核心的亲子教育活动。

　　7、充分挖掘幼儿园周围课程资源，搭建课程游戏化框架，建立课程资源库，逐步实现课程游戏化、园本化，使课程更加适合幼儿发展需要。

　　8、 坚持保教结合，抓好膳食管理、园内清洁、班级卫生、环境创设、餐眠护理、健康检查、病幼照顾、放学候接等工作，做到分工明确、人人有岗、人人有职、奖优罚劣，做到保中有教、教中有保。重视安全教育工作，认真组织幼儿开展各项活动，做到安全，无事故发生。

　　9、各项活动优化，迎接省优质园五年回头看评审活动。

　　2020年9月—2021年9月

　　1、各条线，各岗位进行目标达成度的考核与评价，形成较完善，较科学的目标管理评价体系。

　　2、系统地整理幼儿、教师、园所的成长与发展，形成科学管理经验。

　　3、 对照省优质园的评选标准进行总结与反思，全面提高幼儿园的办学质量。

　　4、发挥教育科研的先导作用，以课题研究促幼儿园保教质量、教师专业化素质的提高，形成以省、市、区级课题为领衔的总课题，以班组课题为子课题的研究模式。园内总课题接受区、市、省中期评估、微型课题能在去课题评比中获奖，30%有科研成果，园本课程评价体系形成方案。

　　5、 检验和奖励教师达标：到2021年9月，争取88%教师达到本科学历、力争中小学高级教师达到1人、幼儿园一级教师达到8人，幼儿园二级教师达到36人，五级梯队(新秀、能手、骨干、学科等)教师2——5个，并在区内有一定影响。

　　6、发挥家委会监督评价机制，对幼儿园各项教育工作全面评估。检验家长和社会的满意度，家长满意率达95%以上。

　　7、三年发展规划接受终期评估。