记新北区幼儿行为观察组第四次线上活动

　　时至2020年7月，幼儿园开学也有一个多月的时间，在这不长也不短的时间内，各位老师也根据自己班级的情况，基于观察的前提下开展了各班的班本课程。但因疫情原因，各位老师不能线下进行思维碰撞，于是本次活动策划者就网络公布方案，传达活动中需要准备的内容，早谋划，早准备，7月1日下午1:30分，小组成员齐聚腾讯会议，开启一场线上研修盛宴。

　　本次活动由新魏幼儿园施卫娟老师主持，三井幼儿园林洁老师、九里幼儿园封亚芬老师和新魏幼儿园施卫娟老师共同分享各自班级的班本化课程。

　　第一部分：案例分享

　　首先由林洁老师交流辣椒的观察案例：

　　1.前期做理论支撑。根据《指南》指出:感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形.状感兴趣。观察中，幼儿通过观察实物辣椒和照片辣椒，揉、捏，堆等手工塑造辣椒的形状、颜色，同时行为上呈现对辣椒形状、颜色的感知。能感知和区分物体的大小、多少等量的特点。幼儿能与现实物体和模仿手工捏制出来的辣椒进行比较，语言上提示“看，这一样大吗?

　　2.建构物体与现实物体之间的关系，如:相同与不同、较多与较少、哪些是- -类的，能进行手口-致点数。

　　3.后期可添加找影子的游戏，促进幼儿对青椒各种不同造型的感知。

　　4.提供平台和时间供继续操作。

　　在林老师分享期间，也和各位老师进行了互动，在互动中，表达了看看大部分孩子对什么感兴趣，有的可能集体活动推进，有的可能要集中到个体，到户外比如菜地。可以跳出辣椒本身，跳出资源看不一样的资源。从别领域来思考，比如到生活区里可能出现买卖。比如投放到美工区，孩子又会有什么表现。像树一样多一些枝丫，在不同领域里去玩转辣椒。在这样的讨论中，逐渐清晰一个课程后期所能呈现效果的多样性。

　　第二部分：课程故事分享

　　九里幼儿园封亚芬老师的“消失的轮胎”和新魏幼儿园施卫娟老师的“我和吸汗巾的故事”两个课程故事可谓是精彩纷呈。听完两位老师精彩的分享，各位老师也从其中学到了许多。新桥幼儿园的周丽佼老师指出生成性课程设置是否合理，会让我们困惑。通过看孩子的兴趣是否延续、孩子在能力在过程中是否提高，来看活动是否有效。评价一个课程效果怎么样最后都要回归到幼儿身上去观察。龙虎塘幼儿园的戴佳媛老师则说三个故事，三个老师让我意识到一日活动皆课程。孩子生活中的资源中有效的抓住了这些有教育价值在点。课程中从生活中来需要观察，老师在幼儿游戏过程中要敏感在察觉出孩子们的需要，观察是课程推进中重要的依据。银河幼儿园的赵一枫老师则发现了观察是必不可少的手段。从收获了什么来说，老师通过观察发现孩子的困难，解决困难的过程。个体发展中，老师关注这个点以后，孩子们聚焦一个问题的时候或多或少都会收到影响。每一位老师都有了自己新的感悟，在之后的观察以及课程推进时都会有新的突破。

　　第三部分：再提升

　　组长的引领和指导，总会让每一位组员心生“豁然开朗”的顿悟感。高组长精心准备，从“看见”、“看懂”、“怎么做”三个方面帮助组员梳理本次活动的所思所想。她提出，有智慧，把观察孩子和课程建立关系。拷问自己观察什么?怎么样看见孩子，怎么通过活动去聚焦孩子的兴趣肯需要。观察是起点、观察是依据。观察可以发现契机，用心去观察的时候就会发现很多契机，再次观察可能会发现很多资源，观察发现孩子的成长。教师要看见内容，看到孩子包括：孩子的兴趣、需要、品质、看到资源(互动资源不一定作为课程资源)。孩子真的感兴趣吗，有什么数据;价值点和必要性;这样在资源是否可以作为课程资源。比如有的资源比较聚焦，发展空间有限。问问自己：我看懂了什么，我能帮他做什么，那些方法是有效的。问问孩子;听一听孩子之间在对话。精准在分析孩子在需要。课程计划：一次观察后的及时计划、多次观察后设计。可以针对个别孩子在课程设计、针对小组的课程计划、班本化的课程。资源利用要丰富多样：家长资源、社区、自然资源……。孩子的发展是多方面的，相对全面的。

　　线上相聚的时间总有限，共进学习的时光总美好!一百多分钟，两个多小时，在你言我语，思维碰撞中度过，有意义而难忘!愿未来的相聚会在夏日的某一天，你看着我，我笑对你，见个面，握下手，期许下次的观察核心组活动，一起研修，一起成长，那会是更美好的开始……静待!

　　主持：施卫娟  记录：彭志学  新闻报道：姚嘉文  审核：高玉晶

　　2020.07.01