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魅力区域 精彩纷呈
——大四班区域汇报
一、思考篇
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此创设活动区的目的就在于提供一种开放的游戏环境，鼓励幼儿自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、认知、情感及个性与社会性的发展。
区域创设前，我们向孩子询问，你们希望在一个什么样的班级环境里学习生活。
轩轩：我喜欢自己想的，自己画的环境。
文文：我喜欢温馨的环境。
乐乐：我喜欢自己做的环境。
佳佳：我喜欢有我的环境。
二、规划篇
于是，我们尊重孩子意愿，让孩子自己来设计班级区域布局摆放。在一次次对班级空间的规划、调整中，考虑区域间、活动间的相互协调，注意动静分离的特点，我们有了现在的班级布局，把较安静的阅读角放在卧室内，把需要语言交流的语言讲述角放在了走廊的一侧。较吵的建构区则是单独放在中间走廊，教室里在四个方向分别设置生活区、益智区、美工区和科探区，各区域之间互相开放又互不干扰，形成了比较鲜明的班级特色。
标识性环境：
快乐的一天：秉承一物多用的原则，我们将日期、天气、今天做什么、今天我喝水了吗集中呈现在这面墙上，让孩子对每一天干什么，今天的天气怎么样了然于心。并且，利用这样的墙面环境鼓励大班幼儿了解每日天气，争做小小天气预报员。同时，每个孩子每天的喝水情况也是一目了然，便于值日生及时提醒喝水不多的孩子及时喝水。
还有我们的约定，集值日生标识与区域卡于一体的多功能区域计划树、活动规则等保障了活动有序有效的开展。
操作性环境：多元丰富的材料、合理的空间布局和充满趣味的操作情境，激发幼儿参与的积极性和探究的主动性。
支架式环境：幼儿在活动中，激发兴趣，发起挑战，搭建支架。分解难点，让幼儿沿着最近发展区持续有效地操作。
如：科探区“硬币的度量”“彩虹摩天轮”的实验，我们在墙面上提供操作步骤图，“颜色的秘密”我们提供实验提示图和幼儿操作图，为孩子的动手实验操作搭起支架。木工区我们在墙上展示了一些对于大班孩子来说较简单的木工作品图，为幼儿木工创作搭起支架。
展示性环境：不仅美化环境，激发审美情趣，更肯定了幼儿成果，延续操作的兴趣，促进相互模仿与学习。如：主题墙的展示，美工区各种平面的、立体的美工作品的展示，木工区孩子的木工作品展示等。
三、区域故事篇
建构区：
区域分享时，王睿提出了自己的建构困惑：我本来想搭个房子的，可是老有人走来走去，把我的房子都碰倒了，倒了好几次，后来都来不及搭了。老师问：你们遇到过这样的问题吗？你是怎么解决的？
经过一番大讨论后，孩子们决定把自己的解决办法画下来，并提议贴在建构区的墙上，这样其他孩子来玩的时候就能够借鉴这些有用的经验，从而减少搭好的作品被碰倒的次数。
朱鹏睿：把积木柜放在一角，然后中间空两排走路，两边都可以搭积木，6个格子可以用来搭积木。
马蓓：把积木柜移到边上，大家在中间搭积木，边上可以走。
陈毅恒：我们可以在边上走，呐积木在中间搭，这样我们一起搭的可以看起来很大，别人走来走去也碰不到。
陈天宇：积木柜放一排，前面空一排走路，用8个各自搭积木，边上也空一排。
看，我们的作品！
陈宇泽：我搭的是一个酒店，我在里面还搭了桌子和板凳，可以坐在里面吃饭，门口的走廊长长的，还有一个拱门，拱门外面有一堵墙，可以防小偷的。
殷文轩：我们搭的是打仗时候用的，外面还放了机关枪，里面可以住人，前面放的是大炮。
兰浩文：我搭的是一个大舞厅，门口有台阶，楼梯上去可以一直到二楼，一楼是跳舞的地方，二楼是喝茶的地方，跳舞累了可以去坐坐喝茶。
建构是一种短暂的艺术，孩子们分工合作，有的孩子运材料，有的砌墙对新房的平衡、对称、形状而设计，孩子们从材料互动中找到新奇的构思，发展想象力。
木工区：
生活区里新添了几块有孔的木块、各种螺口的螺丝钉、各种螺口螺丝刀等。投放初，我们的设想是想让孩子们找一找，发现螺丝钉和螺丝刀的秘密，并能将螺丝刀与螺丝钉匹配，配合自己的巧手将螺丝旋进木块里，发展孩子的手眼协调能力与小小肌肉的发展。经过几天新鲜感之后，孩子们开始渐渐对这套玩具失去了兴趣。我就找之前玩的小朋友询问：“你这几天怎么不去玩那个旋螺丝啦？”“那个太难了，我旋不进去，要用很大的力气的。我手上没有力。”听了孩子们的想法，我们及时调整材料，给孩子提供了一整套的木工工具。瞧，孩子们一个个饶有兴趣的研究着如何使用这套新工具。
王嘉逸：老师，我想把这个钉子敲进木头里做一个桌子腿，可是我敲不进去，一敲那个木头就滑走了。
师：那怎么办呢？找你的朋友帮帮忙呢？
王嘉逸立马找到大梅帮他，他叫大梅一只手抓好木头，他自己抓好钉子开始敲，敲了几次之后还是出现了跟之前一样的问题，木头总是滑掉，钉子总是钉不进去。这时，小梅和陈天宇也来一起想办法了，原来是因为在钉一个桌子脚的时候，另一边没有桌子脚的支撑，两边没有保持平衡，所以总是敲不进去。经过一商量，四个人分两人一边，两个人在一边保持平衡，两个人在另一边用之前的办法钉钉子。果然，不一会儿，钉子敲进去了，桌子脚装好了。
遇到问题，多动脑筋，齐心协力，总有办法解决。瞧，孩子们后来的木工作品，多有创意呀！复古的电话听筒、迷你型飞机、小桌子、功能齐全的舰艇等等。
小感悟：对于孩子们的小困难、小困惑，作为教育者，我们不要急于求成，放慢教育的脚步，相信孩子，给他们一个支点，他们绝对能够翘起地球。
四、感悟与思考
人和环境是一体的，是有“情”有意义，共构、互生的。环境从孩子中来，又回到孩子中去，它回应着孩子的活动，又引发孩子的活动。环境写下了我们和孩子之间的故事，记录了和孩子们的美好记忆。当环境构建着这些故事，并不断发生更多的故事的时候，环境才成为孩子自己的环境。
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