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为了进一步加强班级区域活动的有效开展，让区域和班级环境更加具有可探索、可操作、可互动、可交往的特点，真正做到以儿童为中心、尊重儿童权利、满足儿童多元需要、承载儿童经验、记录儿童发展、让儿童的学习和发展让孩子自己看得见，最大程度挖掘区域活动的教育价值。2017年9月8日，小河中心幼儿园的老师们利用中午休息时间一起在一楼多功能厅集中学习了王海英教授的《儿童本位的区域环境设计与教师支持策略》专题讲座。观看结束后，老师们随即开展了以“优化区域环境，提升活动实效”为主题的研讨沙龙活动，深入思考儿童本位的环境应该呈现怎样的状态？
活动中，教师们各抒己见，热烈发言，先分享了观看专题讲座后的心得体会，接着针对“儿童是环境的主人，不仅要享用环境，更要参与创意设计和实施”的概念，聚焦各自在班级区域环境中存在的问题和困惑，寻找突出的共性问题，教师们积极提出自己的想法和意见，大家集思广益，各抒己见，达到经验交流、策略互补的目的。之后又针对工作实践中班级活动区创设的合理性、材料投放的层次性、多样性、利用价值等方面进行了研讨。
整个研讨活动氛围热烈，老师们以“课程游戏化”理念为指导，畅所欲言，交流思想，分享经验。对“儿童本位的环境应该呈现怎样的状态”有一个新的认识——幼儿园的环境创意应该从儿童生活中来，无论是大环境还是小区角，我们都应该回到儿童的立场，去观察、了解、聆听孩子们的心声，了解他们的需求，追寻他们的兴趣点，给孩子们提供更多的时间和空间去探索，去创造，让孩子们真正成为班级环境的主人。
通过本次学习研讨沙龙活动，教师们从中受益良多。从理念到行为，从最初的关注“美”转变为开始关注孩子们的需要，从曾经的教师认为，一手包办到如今开始学着倾听儿童、共同建构。后期，我们将以儿童为中心，逐步优化和改善幼儿游戏环境，多选择一些来源于幼儿的生活的游戏与材料；邀请幼儿共同参与环境的创设；环境布置要支持幼儿的需要；时刻关注和追随幼儿的反应。用儿童的双手和思想，师幼共同布置属于孩子自己的游戏环境。
撰稿：王菁 摄影：杨建 审核：姚冬香
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